2026年10月23至26日，中国数学会数学教育分会学术年会在河南师范大学（河南新乡）召开。本次会议邀请著名数学家与数学教育专家做大会报告，以及数学教育领域内的同行专家做分组报告。教育学院小学教育系副主任诸方淳博士参会，并在大会“数学教师培养与专业发展研究”分论坛上作题为“教师人工智能素养的“认知-应用”鸿沟及其成因机制”学术报告。
报告以UNESCO《教师人工智能能力框架》为理论基础，聚焦中小学教师人工智能素养中的“认知—应用”鸿沟，旨在实证考察教师对AI的积极认知能否有效转化为教学实践，并分析鸿沟的具体表现与成因机制。当前，中小学教师对AI教育的理念认同度较高（人本思维与伦理维度认同率达80%—90%），但教学实践中的高频使用率相对较低（教学法维度为36%—66%），存在明显的“认知—应用”鸿沟。该鸿沟既表现为认知结构内部的不均衡，即工具性认知高于操作性认知、伦理态度性认知高于技能性认知；也表现为教学环节之间的不均衡，即AI应用主要集中在备课环节的资源生成与教学设计，而在课堂互动、个性化指导、作业批改与评价等核心环节使用频率偏低。
诸方淳博士指出，一线教师AI应用的困境在于通用AI工具与学科教学场景之间存在“适配性差异”。教师虽具备一定AI基础知识与操作技能，但精通程度不足以支撑复杂教学情境中的灵活运用。同时，现有培训多集中于通识性基础知识，缺乏学科针对性实操案例与教学融合方法指导。
本次会议中，与会数学教育学者立足各自研究领域交流最新探索，就中国数学教育研究范式如何转型、学科如何回应国家发展等进行了深入研讨，为我国基础数学教育实践贡献了学理支撑与行动方案。
