一、课程基本情况
自2019年学校筹建学前教育专业，制定学前教育人才培养计划以来，负责人开始教育哲学课程的建设工作，广泛搜集相关院校教育哲学课程大纲和书籍，着手撰写教学大纲，并修改。2020年3月，开始在2019级学前教育专业3个班学生中开设教育哲学课程。当时处于疫情期间，实行纯在线课程，教师充分利用线上课程优质资源，并结合我校学生实际，打造基于慕课的专属在线课程（SPOC）。课程团队已经在中国大学慕课网平台上完成了课程大纲、教案、课程PPT、作业，试题、讨论等课程资源的建设，并同时在钉钉平台上每周和学生交流互动。2021年3月-6月，教育哲学课程在2020级学前教育专业3个班学生中开设，采用线上线下混合式教学，利用微助教平台优势，加强师生互动，开展翻转课堂、打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。 2022年2月底，教育哲学课程先在2019级专升本班级开设，先是线下面对面师生讨论互动，后来3月12日之后受疫情影响采用纯线上授课模式，鼓励学生边看视频边思考，利用学习通和腾讯会议平台围绕问题分享讨论。2023年3月-6月，2024年3月-6月，先后在学前教育专业普本和专升本专业相继开设。
二、课程设计特色
1.课程内容联系学生生活
不管是课堂讨论和作业布置，都注意加强教育哲学抽象的理论知识和生活实例的联系。老师给学生提 供身边的案例，让学生讨论，或推荐教育影片通过实例进行分析应用；或让学生根据理论举出生活中的例子，分析例子。
2.课堂讨论激发学生思考
教育的本质就是促进学生自我教育，促进学生自己学习。 围绕抽象的教育理论，教师鼓励学生提问，促进学生主动思考，并与学生在课堂上进行深度研讨，激发学生反思。
三、课程成果
1.学生的教育哲学作业经修改被我校学报录用。
孔佳莉 王天凡 丁缘洁 程贸源：《钟美美事件引发的思考》，上海建桥学院学报 2021年第2期
2.学校课程思政说课比赛一等奖
3.学校线上线下混合式教学竞赛优秀奖